miércoles, 24 de abril de 2019

Campamentos de Verano TDAH 2019


Por 8º año consecutivo hemos programado los



Para chic@s TDAH, así como también para sus hermanos, primos, amigos…  menores con o sin TDAH.


ANSHDA y  el grupo de monitores, llevamos tiempo poniendo toda nuestra ilusión en la preparación de esta actividad, englobada dentro “Programa de Ocio y tiempo Libre”, mediante el cual ya hemos llevado a cabo este año los campamentos urbanos de Navidad  y Semana Santa .

Nuestra ilusión es continuar con estas actividades, a lo largo de los años, para que los chicos/as puedan disfrutar de la compañía de  otros/as chicos/as y aprendan habilidades sociales, valores, descubran nuevos intereses, etc.


La diferencia de nuestros campamentos es que nuestro equipo de monitores y monitoras son verdaderos expertos en TDAH,  psicólogos, maestros, terapeutas… todos ellos titulados en Ocio y tiempo libre y además en un número superior al de restos de campamentos habiendo uno por cada 6 menores.

Esto hace que todo menor este bien atendido y que se puedan tratar cualquier tipo de casos.


No es un campamento sólo para menores afectados de TDAH, sino que puede venir quien quiera, somos expertos en todo tipo de problemas de aprendizaje, así como en menores que no encuentran su hueco. Durante años los menores que pasan por nuestros campamentos han encontrado su sitio y respuesta a muchas preguntas.

Las actividades serán desde escalada, pasando por piscinas, Gymkanas, fiestas y mucha diversión  y siempre aprendiendo.


No os lo penséis, este es el campamento perfecto, aquí nadie está fuera de sitio y son bienvenidos todos. Además lo más importante es que los amigos que salen de aquí duran para siempre.


Los campamentos  se realizarán, como el año pasado en el centro de Turismo “ El Guijo de Ávila” , en Salamanca.



Os adjuntamos el programa del campamento con toda la información.



Para hacer la reserva de plaza, es necesario rellenar el formulario del siguiente enlace y pulsaren enviar




Una vez nos llegue, os enviaremos a vuestro mail la FICHA Nº 1  DE INSCRIPCIÓN y la FICHA Nº 2  AUTORIZACIONES, que deben ir firmadas y enviárnoslas a  info@anshda.org

Haremos una presentación del campamento, para todos aquellos que sea la primera vez que participen, el día 11 de Mayo de 2019, sábado a las 13.00 horas (es imprescindible llamar para reservar plaza en la presentación del campamento).


Reserva de Plaza:  913560207

martes, 23 de abril de 2019

PARTICIPACIÓN DE ANSHDA EN LA "FERIA DEL LIBRO Y CULTURA DE MORATALAZ el 27 y 28 de abril






FERIA DEL LIBRO Y LA CULTURA DE MORATALAZ


ANSHDA (Asociacion de Afectados por TDAH de Madrid), estará presente en la “Feria del Libro y la Cultura de Moratalaz”, los próximos días 27 y 28 de abril (solo por la mañana)


El Sábado 27 de 12:30 a 13:30 en el escenario principal del recinto Ferial, daremos una charla informativa sobre el TDAH y presentaremos nuestros libros:

“TESTIMONIOS DE MADRES CON HIJOS HIPERACTIVOS”, que cuenta la experiencia que viven las familias con hijos con este trastorno.

“HIPERACTIVOS; Estrategias y técnicas, para ayudarlos en casa y en la escuela” con las conclusiones y las ponencias del II Congreso Nacional de TDAH.


Los libros los podréis adquirir de 11:00 a 15:00 en la caseta nº 6 dentro del recinto, en los que además contaremos con la presencia de algunas de las autoras del primer libro, que con gusto os dedicarán los ejemplares que compréis.




Además, la feria contará con más de 50 actividades programadas tanto en las casetas como en el escenario principal del recinto ferial: Rondalla, presentaciones de libros, jazz primitivo y swing, micrófono abierto, baile, teatro, cuentacuentos, conciertos, talleres, exposiciones, gymkanas...



¡Una oferta cultural para todos los públicos que no te puedes perder!

El recinto ferial estará ubicado en el Parking en superficie situado en el cruce entre Marroquina y Vinateros, al lado de las Lonjas de Moratalaz, una zona muy céntrica del distrito.

Podréis participar en un sorteo de 4 lotes culturales, libros y mucho más.

¡¡¡¡CONTAMOS CON VOSOTR@S, PARA QUE NOS ACOMPAÑÉIS Y VAYÁIS A VISITAR LA FERIA!!!

viernes, 5 de abril de 2019

VII Campamento Urbano de Semana Santa 2019

Tal y como venimos realizando durante los 8 últimos años, hemos programado el



En el enlace al Programa de Actividades, encontraréis toda la información, junto con las FICHAS DE INSCRIPCIÓN (que tenéis que rellenar y enviar a la  dirección info@anshda.org).


Para todos los chic@s de la asociación, hermanos, primos , amigos, donde se lo pasarán en grande.


Abierto el plazo de reserva en los teléfonos: 

 913560207 - 691530347 - 637571999.



jueves, 28 de marzo de 2019

Integrar el TDAH en el aula pasa por un cambio metodológico


Un Artículo publicado por:

Integrar el TDAH en el aula pasa por un cambio metodológico


La correcta inclusión de estos menores en el aula requiere de una adaptación a sus circunstancias que aún no se ha producido. En la EBAU sí que se les da más tiempo para realizar las pruebas, y en las universidades se les ofrece adaptar los exámenes.

El sistema educativo español tiene una deuda pendiente con los menores que sufren trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). A pesar de los avances que se han producido en los últimos 20 años, gracias sobre todo a la labor de la Asociación Nacional de Niños con Síndrome de Hiperactividad y Déficit de Atención (Anshda), hay circunstancias que necesitan ser atendidas para que estos niños y jóvenes puedan seguir avanzando en su formación y en su inclusión social. Por ello nos hemos acercado a conversar con May Cavero, secretaria de Administración de la asociación y madre de un menor con esta patología, y Salomé Taboada, una de las psicólogas que trabaja en Anshda.

¿Qué logros se han alcanzado en la formación de este colectivo en España en las dos décadas que nos preceden? May Cavero lo expresa con meridiana claridad: “Se ha conseguido que en la Lomce sean reconocidos como niños de necesidades educativas específicas de apoyo. Se ha logrado que en diferentes regiones se aplique un protocolo de actuación y, en otras, como en la Comunidad de Madrid, medidas educativas para la estancia en clase y el formato de los exámenes”.



Sin embargo, todavía hay grandes lagunas en nuestro paradigma formativo que han de ser superadas. Están en juego el presente y el futuro de estas personas, y también la alegría y tranquilidad de sus familias, miles, que día a día se esfuerzan por lograr que sus vástagos tengan una formación competente, y haya una inclusión real en la sociedad española.

¿Cuáles son los vacíos educativos y sociales a los que se enfrentan los jóvenes TDAH en colegios e IES? Las palabras de la experta Taboada son contundentes al respecto: “Falta todavía mucha formación y comprensión por parte del profesorado en materia de TDAH y que se apliquen las medidas existentes en todas los casos. Hacen falta más ayudas y medidas en el aula, y profesores especializados y de apoyo. También es necesario cambiar la metodología aplicada ya que en muchos casos no funciona ni con chicos sin TDAH, cuanto menos los que son TDAH. El sistema educativo español está obsoleto”.



Cada año, cuando llega el mes de mayo, cientos de miles de estudiantes se examinan en España para acceder a la universidad, son las pruebas de la EBAU. Entre ellos hay adolescentes con TDAH que requieren una serie de protocolos para hacer con solvencia esas pruebas. ¿Qué medidas específicas se les aplican durante la EBAU y luego cuando ya son universitarios?

Taboada, que conoce en profundidad esas circunstancias por su amplio bagaje profesional, nos describe los detalles de forma pormenorizada: “En la prueba de EBAU se les da más tiempo para la realización de los exámenes, y luego en las universidades también se les da opción de adaptación de los exámenes, aunque dependerá de lo que tenga establecido cada universidad al respecto”.

Al escuchar a una de nuestras protagonistas, se nos viene a la cabeza las asimetrías de nuestro sistema educativo, lo que también ocurre en la sanidad o en los servicios sociales, fruto del incompleto desarrollo del Estado de las autonomías. Aunque todos esos menores sean españoles, en función de dónde esté ubicada la universidad en la que cursen sus estudios, tendrán unos protocolos u otros. No hay una mirada universal sobre las circunstancias comunes, en buena medida por la actuación cortoplacista y miope de los políticos.

Medidas formativas

Ante esta y otras realidades que viven a diario las familias con miembros con TDAH, desde hace 20 años Anshda lleva implementando una serie de medidas formativas y de inclusión social. Este 2019 se cumplen dos décadas de su fundación, y por ello están realizando un programa especial de actos para celebrarlo. Pero antes de entrar en esas actividades, centrémonos en qué medidas implementan desde la Federación Nacional de Asociaciones de Ayuda al TDAH (Feeadah) para mejorar el aprendizaje y la inclusión social de los TDAH.

Con vigor y conocimiento de causa, Taboada nos relata las medidas que están en marcha: “Desde la Feeadah se trabaja para que en todas las asociaciones de España se trate el TDAH de la misma manera, y se hagan protocolos de actuación en todas las comunidades autónomas”.



También “para que las becas que propone el Ministerio sean para todos iguales en todas las comunidades y más para estos jóvenes con TDAH, que tienen necesidades educativas específicas. Se está trabajando para superar el punto negro de los medicamentos, y que se implante en los medicamentos para el TDAH, al ser un trastorno crónico. Se trabaja además con la Federación Europea (ADHD Europe), para que el TDAH sea conocido, reconocido y tratado tanto en Educación como a nivel social de la misma forma en toda Europa”.

Como vemos, la realidad cotidiana de las personas TDAH es muy similar, por no decir idéntica, desde Madrid a Berlín, desde Lisboa a Estocolmo. Una UE en exceso preocupada en la última década por sanar y cuadrar las cuentas públicas de los países miembros; en cambio tiene una deuda pendiente con las políticas de inclusión de TDAH y de otros colectivos con necesidades especiales.


Autor: MANUEL CARMONA

Martes, 26 de marzo de 2019

miércoles, 30 de enero de 2019

Senderismo en Familia




Seguimos esforzándonos para ofrecer actividades familiares de montaña que os animen a participar y haceros sentir parte de la asociación, hemos decidido crear este grupo para FAMILIAS DE ANSDHA que lo deseen.

Salidas de una mañana, hasta la hora de comer para disfrutar de la montaña, encontrar parajes maravillosos, andar en familia y disfrutar lejos de la preocupación diaria.

No, no son las rutas que hacemos en la salida de Montaña, no os preocupéis, son más fáciles. Son rutas pensadas para hacer en familia. A partir de 6 años hasta 99 (si estás en forma).
Para formar parte del grupo sólo tenéis que poneros en contacto con nosotros en el teléfono de la asociación y os informaremos.

Las salidas serían los domingos.


El grupo máximo por salida sería de 40 a 50 personas.



1ª Salida GMV. La Pedriza

Una ruta maravillosa por la Pedriza, lugar emblemático del Parque Nacional de la Sierra de Guadarrama: ruta circular a la Pedriza. Al menos esa es la pretensión, pero dependiendo del nivel que nos juntemos y como se dé la ruta, iremos por unos caminos u otros. Lo importante es disfrutar y superar poco a poco nuestros límites.


La salida será el domingo día 10 de Febrero y quedaremos en el aparcamiento del Tranco. Hay un límite para poder entrar en el aparcamiento por lo que la hora de quedar son las 9.15 de la mañana. Se recomienda estar antes para poder aparcar.

Precio de socio por persona: 12 €. (Consultar para no socios)

Nos gustaría que se formase un GRUPO DE FAMILIAS DE ANSHDA, pero si no fuese posible, para cubrir el grupo nos juntaríamos con otras familias que no son de la Asociación.


Tengo un niño con hiperactividad ¿Cómo afrontarlo?




Tengo un niño con hiperactividad

Es un trastorno cada vez más frecuente, difícil de diagnosticar y complicado de tratar, ya que requiere atención multidisciplinar.
Explicamos algunas pautas y estrategias para actuar con ellos.




El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es el trastorno psicológico más común en la infancia y la adolescencia. Los últimos estudios hablan de que hasta un seis por ciento de los niños en edad escolar presentan TDAH. Por lo tanto, no resulta extraño encontrar algún niño con dicho trastorno en un aula de educación primaria o secundaria.

Con frecuencia se expresa coloquialmente: “este niño es hiperactivo”, para referirse a un niño nervioso e inquieto. La cuestión no es tan simple y, a pesar de que el exceso de movilidad suele ser uno de los signos más alarmantes y molestos del trastorno hiperactivo, no es lo más preocupante.


¿Nervioso o hiperactivo?

El TDAH es un trastorno de sintomatología variable desde el punto de vista cognitivo y conductual. Los síntomas más notables implican dos bloques básicos: la atención lábil y dispersa, y la conducta impulsiva e hiperactiva que no se rige por una finalidad concreta y que resulta excesiva para la edad cronológica del niño, su nivel madurativo y la educación que ha recibido. Además, todos estos rasgos resultan de difícil control por parte del sujeto.


La presencia de uno de estos bloques de síntomas o de ambos al mismo tiempo, pueden dar lugar a los tres subtipos del trastorno. El primero es el TDAH subtipo “predominio déficit de atención”: estos niños sólo presentan déficit de atención (tanto en la focalización o sostenimiento de la misma) y dificultad en la capacidad de organización; el segundo subtipo es el de “predominio hiperactivo-impulsivo”: estos suelen presentar con más frecuencia problemas de conducta y, por último, está el subtipo combinado, que como el nombre indica presenta una mezcla de síntomas de los dos anteriores.


La etiología de este trastorno es desconocida, pero sí se sabe que es de origen biológico y con un fuerte componente genético. 

El entorno puede influir en la mayor gravedad de los síntomas, en un peor pronóstico del TDAH y en el aumento del riesgo de presentar problemas asociados de índole emocional, de conducta o de aprendizaje, pero en ningún caso se considera origen del trastorno. 


Multiples Efectos
Al inicio y en edades tempranas, estos niños son inquietos e irreflexivos, emocionalmente vulnerables y se muestran con un carácter explosivo. Generalmente presentan una baja tolerancia a la frustración y no aceptan las normas, ya que las suelen vivir como algo impuesto por el adulto y a veces de forma amenazante. La inquietud motriz puede generar desajustes de adaptación, tanto en casa como en la escuela y con sus iguales, debido a la impulsividad que suele provocar una forma de contacto brusca y agresiva. Hay que aclarar que no se trata de una agresividad planificada, sino de una conducta agresiva defensiva. 



En el ámbito académico, el déficit de atención y de habilidades básicas para el aprendizaje como son la planificación, la organización y el manejo del tiempo, pueden motivar el fracaso escolar. Es altamente probable que la autoestima del TDAH esté dañada, aunque no siempre es perceptible, ya que puede esconderse tras una conducta desafiante y opositora hacia la autoridad, en ocasiones acompañada de mentiras para ganarse la aprobación de todos los que le rodean (profesores, padres, compañeros).

Todo esto genera en el niño o adolescente sentimientos y estados de inseguridad, fracaso o insatisfacción, aumentando los problemas de ansiedad y otros síntomas depresivos. Por tanto, una de las dificultades del TDAH es que con una frecuencia muy elevada se presenta asociado a otros trastornos.

El exceso de movimiento es uno de los signos más alarmantes, pero no el más preocupante. 






















Generalmente son los padres quienes manifiestan las dificultades para seguir el comportamiento de su hijo, aunque cada 
vez es más frecuente que sean los profesores los que detecten el problema al observar que su alumno no sigue el ritmo esperado y presenta graves problemas de conducta en el aula. Hasta los tres años de edad no se suelen identificar los problemas de conducta. Hacia los cinco o seis años, los niños han alcanzado el desarrollo de las capacidades esperadas y tienen una mayor capacidad de control, son capaces de centrar la atención en una tarea durante 20 ó 25 minutos seguidos y es entonces cuando el TDAH se manifiesta clínicamente y puede ser diagnosticado con mayor eficacia.

Un niño con TDAH tiene que recibir ayuda profesional y ser apoyado en casa y en la escuela







El tratamiento adecuado

Es fundamental que, ante la presencia de cualquier síntoma que nos haga sospechar de la aparición del trastorno, el educador, ya sean los padres o el profesor, derive al niño a un profesional experto en TDAH (médico: pediatra, psiquiatra infantil o neurólogo o psicólogo especializado en el trastorno) para la realización de un diagnóstico preciso, seguida de una pronta y correcta intervención.

Actualmente, el tratamiento que ha demostrado mayor efectividad es el tratamiento combinado o multimodal, que contempla los siguientes ámbitos de intervención:


Psicológico. Orientado a padres, profesores y niños. Consiste en la enseñanza-aprendizaje de estrategias tipo cognitivo-conductual para la modificación de la conducta y el manejo del autocontrol, la resolución de conflictos, el entrenamiento en la conducta asertiva y la mejora de las habilidades básicas de la atención, organización y planificación que faciliten al niño un máximo rendimiento y mayor autonomía.

Médico. El tratamiento farmacológico con metilfenidato es eficaz en el TDAH, pues hace remitir el déficit de atención y la impulsividad, aumentando la capacidad de reflexión e interiorización de aprendizajes que facilitan el desarrollo integral del niño. Debe ser siempre indicado por un profesional.

Psicopedagógico. Dirigido a mejorar la motivación, las habilidades académicas y su conducta ante el estudio. Es muy importante que los profesores tengan información concreta sobre el trastorno y estén motivados por la práctica de estrategias metodológicas adaptadas al alumno con TDAH que faciliten su labor docente.

Las actitudes que adoptemos pueden fomentar y cronificar de forma involuntaria las consecuencias de las características que presentan las personas con síntomas de hiperactividad e impulsividad. Por tanto, es imprescindible que los adultos de referencia en los distintos ámbitos, tanto el familiar como el escolar, sean conscientes de la parte que pueden aportar para ayudar a aumentar la conductas positivas del niño y a disminuir o extinguir las menos adecuadas. Los buenos resultados serán evidentes.

jueves, 17 de enero de 2019

GRUPO DE MONTAÑA - Comienza el año con nuevas experiencias (ACTUALIZADO)

INFORMACIÓN ACTUALIZADA
El comienzo del nuevo año nos trae novedades, de la mano de la AGRUPACIÓN DEPORTIVA VENTURE


Este año nos hemos propuesto crear un GRUPO DE MONTAÑA, con los chicos y chicas de la Asociación, para que puedan disfrutar de experiencias en  SALIDAS DE MONTAÑA (rutas, escalada, rapel, descenso de barrancos..) donde se potencian actitudes basadas en el esfuerzo, la superación y el compañerismo, desarrollando una sensibilidad por la montaña y lo que les aporta, aparte de los conocimientos, valores y actitudes necesarios para poder desenvolverse de forma autónoma y responsable en el medio natural.



 

La primera actividad propuesta, para el domingo 27 de enero, a la 08.30 AM, es subir a una de las cimas mas emblemáticas de Madrid, Yelmo, por el collado de las de las Desillas y volver por el hueco de las Hoces.

Edades de los participantes, a partir de 12 años.

Punto de encuentro:  8:30 AM,  en El Tranco, la Pedriza, Manzanares el Real.

Más información en el enlace al Documento y en la web de la agrupación
Material necesario Calzado de montaña, ropa de abrigo, chubasquero, mochila, comida y bebida, crema  solar.

También hay transporte público hasta el pueblo, aunque si alguna familia no dispusiese de vehículo podríamos subir a alguno con nosotros.

La ruta es relativamente sencilla pero llena de aventura, y con muchas alternativas, pensada para que se sorprendan de si mismos, se aficionen, y generar una experiencia común para crear grupo.


Reserva de plazas en el teléfono de la asociación

  
METODOLOGÍA
Para conseguir los objetivos se basan en una metodología participativa, lúdica y a través de la herramienta del ocio-tiempo libre y la educación física.
Las actividades que se plantean en este proyecto (senderismo, escalada, rappel, barranquismo. vivac), enmarcado dentro del Grupo de Montaña, fomentan la participación, motivación y superación de retos.

GRUPOS DE 10 A 25 PARTICIPANTES:
  • GRUPO DE MONTAÑA ADOLESCENTES (a partir de 12 años).
Ante el interés generado, hemos ampliado los grupos para que la actividad se desarrolle acorde a las capacidades y habilidades físicas propias de cada edad.

Los mayores de edad, también se podrán apuntar a este grupo, pero actuarán como ayuda de los monitores profesionales, siendo el mismo día, precio y actividades, las mismas que las del grupo de adolescentes.

Precio: 23 €

  • GRUPO DE MONTAÑA PARA ADULTOS

Como muchos de vosotros estáis interesados y muchos lleváis a los chicos  al lugar de encuentro,  hemos pensado organizar también este grupo, de este modo también realizaremos las actividades, de senderismo, escalada, etc. aprendiendo las técnicas necesarias con profesionales.

Precio: 13 €

  • GRUPO DE MONTAÑA PARA NIÑOS (de 7 a 11 años)
Ante el interés generado, hemos pensado realizar también un Grupo de montaña para los más pequeños.

Por las características de este grupo, las actividades, serán, por supuesto, mucho mas sencillas, harán excursiones mas cortas, senderismo y se les enseñaran, técnicas básicas de supervivencia, escalada, se les enseñará apreciar la naturaleza, actividades de ocio,  tiempo libre y Multiaventura,  etc…

Las salidas serán en diferente día, que el grupo de adolescentes y junto con el grupo de pequeños, el mismo día, también,  se hará el grupo de padres, ya que tenéis que llevarlos al punto de encuentro concertado.

Sobre estas salidas se os irá informando, para que os podáis ir apuntando.

Precio: 23 € 


ACTIVIDAD PROPUESTA

La actividad es una salida al medio natural (se suelen hacer tres salidas al año) con distintas actividades de ocio,  tiempo libre y multiaventura. Disfrutando de la naturaleza y del entorno. Con monitores especializados y profesionales en su trabajo.



  • Monitor/a durante la actividad. (Titulados).
  • Actividades Multiaventura (Iniciación senderismo, orientación, cabullería, escalada, rapel, barranco).
  • Actividades de ocio y tiempo libre en la montaña.
  • Rutas de senderismo con pernocta. *
  • Seguros contratados para las actividades.
  • Material para todas las actividades. **

 * Las pernoctas se realizarán dependiendo de las condiciones meteorológicas y tendrán un precio diferente a las salidas normales de un día.
**Excepto material específico de barranco (neopreno, escarpines…)